（1）您是否了解过师范类专业认证和其他专业认证？您是如何理解师范类专业认证核心理念的？院系在师范专业认证方面做了哪些工作？自己做了哪些工作？
师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。
师范类专业认证理念为“学生中心、产出导向、持续改进”。学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
美术学院在师范证的准备上全面且尽心,对照高校认证标准,对师范类专业人才培养质量进行自我检查、自我评价、自我改进、自我建设的过程，其中，自评自建是师范类专业认证的重要环节，也是整个认证工作的基础。高校评建工作应把握好专家组认证考查进校前、进校中和离校后三个重要时段，做好准备工作，以平常心、正常态，学习心、开放态对待认证，积极落实整改，切实推动师范类专业人才培养质量不断提升。
美术学院按照认证标准对专业培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展等8 个方面进行梳理总结，从学校办学特色出发，通过举证详细说明为达成人才培养目标，所开展的教育教学改革实践及取得的成效，阐述其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成情况，同时能够针对存在的问题和不足进行改进。
自己身为美术学院的一名教师,跟着大部队一起参与以下工作:
①宣传动员工作。通过举办研讨会、培训会、印发宣传材料等多种方式，帮助教师深刻理解认证理念和标准，并以此优化教学过程，改进教学方式方法，提高教学质量。
②修订专业培养目标和毕业要求。参评专业应依据学校办学定位，结合专业特色，按照专业认证的指导思想、理念和标准要求，从专业定位与社会需求的适应度出发，思考和分析专业现行培养目标和毕业要求的合理性，并通过对专业教师、在校生、毕业生及用人单位的调研，充分吸收多方意见的基础上，修订专业培养目标和毕业要求。
③优化设计课程体系。重点围绕专业培养目标与培养效果的达成度，对课程体系的合理性进行分析。课程体系设计过程中，应注意课程设置与培养目标的逻辑关系，明确课程对毕业要求的支撑矩阵，分析课程矩阵对毕业要求各指标点的支撑情况，找出课堂教学环节中制约教学质量提升的短板。
一位合格的教师须具备专业素质”一践行,三学会”,践行师德,学会教学,学会育人,学会发展。师范认证的主线和底线,主线：师范认证以“培养目标——毕业要求——课程与教学——合作与实践”为主线，强调建立面向需求的认证机制，建立培养目标达成度、毕业要求达成度、课程目标达成度制度，强调将学科专业教育与教师教育有机结合，建立起学科与中小学教学的桥梁，推动师范专业教学的知识结构化、活动化、情景化；底线：以评学、由外到内的评价、持续改进报告为基础的质量监控机制和以三个达成为基础的持续改进机制是师范认证的“底线”。
（2）本专业培养目、毕业要求、课程设置、培养方案制订您参与了哪些工作？哪些方面的人员参与？制订的流程是什么？本专业培养目标、毕业要求是什么？您是如何理解的？
全美术学院教师一起共同参与商定方案制定,我参与其中修订专业培养目标和毕业要求。参评专业应依据学校办学定位，结合专业特色，按照专业认证的指导思想、理念和标准要求，从专业定位与社会需求的适应度出发，思考和分析专业现行培养目标和毕业要求的合理性，并通过对专业教师、在校生、毕业生及用人单位的调研，充分吸收多方意见的基础上，修订专业培养目标和毕业要求。优化设计课程体系。重点围绕专业培养目标与培养效果的达成度，对课程体系的合理性进行分析。课程体系设计过程中，应注意课程设置与培养目标的逻辑关系，明确课程对毕业要求的支撑矩阵，分析课程矩阵对毕业要求各指标点的支撑情况，找出课堂教学环节中制约教学质量提升的短板。
师范类专业认证的目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。培养方案重视OBE，（是Outcomes-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。）教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。
本次师范类专业认证，OBE是专业人才培养体系设定的原则性理念，即“产出导向的人才培养体系”，认证关注点可以概括为“三个三”。
强调”成果导向”, 培养目标和毕业要求既是专业认证的关键成果，更是学校、专业培养人才的工作指南——明确“培养什么人”的问题。培养目标和毕业要求要符合认证标准，另一方面，围绕培养目标和毕业要求建立课程体系，以及直接面向教学实践的课程内容、教学方法、考核方式要切实保证培养目标和毕业要求的实现——明确“怎么培养人”的问题。
课程设置必须立足专业培养目标和毕业要求实际所需，无关紧要、不重要的课程不能设置，要坚决杜绝因人设课现象。
设置课程的同时，要确定好课程目标，明确本门课程在知识、能力、素质等方面对本专业培养目标和毕业要求的支撑情况。
要注重拟设课程知识的完整性、前沿性，坚决杜绝课程人为拆分，导致知识碎片化和内容交叉重复现象。
要依据课程目标梳理好拟设课程的授课主要内容，依此科学确定学分与学时。要确保每1个学时授课内容的有效性，坚决杜绝因课程内容缺乏有效性产生的“浪费学时”现象，以及因课程内容缺失产生的“凑学时”现象。如确实需要，可以以0.5学分为单元设置课程学分。
要注重课程开课顺序的合理性，注重不同课程之间在内容上的互相补充和互相支撑，建立一个以培养目标和毕业要求为统领，内在逻辑关系清晰、层次分明的课程体系。每门课程要有准确的英文翻译。
本专业立足潍坊、面向全国，致力于培养政治立场坚定，家国意识浓厚，师德师风高尚，教育情怀真挚，国际视野宽广，专业基础扎实，综合能力突出，精通中学美术现代教学技术和前沿理念，具备引领中学美育实践和教改项目研究能力的中学卓越美术教师。
（3）您承担了本专业的哪些课程？所承担的课程在整个课程体系中处于什么位置？所承担课程的课程目标是什么？与毕业要求有怎样的支撑关系？您是如何将教育研究、课程改革、中学教育教学案例等引入课程教学的？主要采用了哪些教学方法？
我承担了基础素描和油画相关专业课程,负责的课程为专业核心课程,必须重视其课堂内容合理案排,核心理念“以学生为中心”的教育观，要注意的“六个落实”:适应学习需求；突出学为主体；服务全程成长；养成师德师能；促进全面发展；成就从教志愿。通过专业课程让学生面向教学实践的课程内容,教学方法,确保培养目标中的方案符合专业人才培养。采用OBE教学法，是Outcomes-based Education的缩写，即基于学习产出的教育模式。教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新。通过课程理论中引入中学教育教学案例,并且安排学生实习授课的机会,学以致用。
（4）您是如何开展课程目标达成评价的？请以自己承担的具体课程举例说明，如何利用评价结果改进课程和教学的？
在评价学生学习的过程中，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，同时，也要重视考察学生的数学思维过程，并不断给予评价和反馈，才能有效地改变评价过分偏向终结的现象，也有助于实现评价的个体化，实现评价的发展性功能。教师也要注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反馈。例如：在学生的学习过程中经常利用口头评价，对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促进学生朝既定的学习目标迈进。在教学中，教师还应充分发挥评价的及时性优势和激励性作用，加强师生间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。
（5）据您了解，本专业有没有同地方政府、中小学校开展协同育人工作？如果有，有哪些具体的合作举措？您在其中参与了哪些工作？成效如何？
有,潍坊学院与潍坊市教育局、区域优质中小学共建教学实践基地，建立和完善“权责明晰、稳定协调、合作共赢”的“三位一体”协同培养长效机制，共同推进中小教育师资的培养。美术学院根据专业建设与发展需要，近三年与临朐县教体局，寒亭区教体局签订了合作育人协议，与7所学校新建立了美术学专业（师范）教学实践基地，协议详细规定了双方的权利和义务：一是合作研制本专业人才培养方案；二是共同建设师范生教育实践基地；三是合作开展教育教学研究。中小学教师与高校教师合作指导师范生见习实习，高校聘请名师担任实践教学指导教师。学校严格落实山东省教育厅文件要求，积极安排师范生开展实习支教与教育研习，近3年美术学专业共 259 名师范生奔赴安丘市、临朐县、峡山区、奎文区、潍城区、高新区等地进行为期一学期的（线上线下）实习支教。潍坊学院负责支教生的思想动员和岗前培训工作，选配责任心强、教学经验丰富、熟悉中小学教育教学的教师担任实习支教带队教师，确保师范生能够适应中小学的教学和管理工作。
地方教育局出台和完善相关支持政策，为实习支教提供保障。支教学校为师范生免费提供住宿，安排校内就餐，提供开展教学需要的必要条件，安排校内指导教师，建立了实习支教与教育研习双导师队伍，共同负责支教期间对师范生的管理。潍坊市教育局为支教师范生提供优惠政策，在教师资格证面试考试中对实习支教生开通绿色通道，组织实施专门针对实习支教生的面试考试。
潍坊学院与潍坊市及相关区县教育局、基地学校建立了教师培养、培训、研究和服务的合作共同体。第一，学校制定教师联系中学制度，并委派本专业教师进入中学挂职锻炼，开展合作交流。大学教师参与挂职锻炼，及时了解中小学教学一线的改革发展信息和教育教学实况，通过集中培训、送教入校、大学教师一线听课等方式，让一线教师在合作中双方收益，共同成长。第二，聘请潍坊市教育局、教育科学研究院专家以及基地中学优秀教师为师范生做专题讲座,执教示范课。
（6）您有没有指导过学生进行教师职业技能实训？是如何开展的？效果如何？课程大纲对此有什么要求？如何开展评价的？
专任教师全员参与学生实习实践指导，通过岗前培训、远程指导、实习录像指导、巡回听课指导、实习验收等环节，对学生教学实践能力进行监控和客观评价·通过教学技能比赛、创新创业大赛和社团活动，提高师范生的创新创业能力和解决实际问题的能力，丰富学生课余生活，做到在“做中学”，打造一体化教育实践体系，做到理论教学和实践教学的有机统一，形成了以实习为中心的教师教育实践课程体系，负责微格训练、岗前培训等内容。按油画、国画两个专业方向分组，每组配备一名指导老师。在此基础上，潍坊学院在全院相关学科内，遴选责任心强，业务能力出众的老师带队
负责微格训练、岗前培训等内容。按油画、国画两个专业方向分组，每组配备一名指导老师。在此基础上，潍坊学院在全院相关学科内，遴选责任心强，业务能力出众的老师带队。原则上每50名学生1个小队，每个实习小队配1名高校带队教师，并配备实习支教学校指导教师。支教实习三方职责明确, 实习生按要求填写《潍坊学院实习支教学生手册》，高校指导教师与中学指导教师需要填写指导意见和评价意见，学校（学院）定期组织实习（见习）巡视检查。
课程大纲对此有什么要求？
本专业依据毕业要求和《教师教育课程标准》实践要求，制订教育见习，实习支教与教育研习等课程的考核标准，考核标准主要包括师德体验、教学教研、班级管理、沟通合作等内容。评分比例：师德体验占10%，教学教研占50%，班级管理占20%，沟通合作占20%。师德体验的评价依据为能否服从学校的管理，听从指导教师和带队教安排，遵守学校规章制度，积极参加学校组织的各项活动。教学教研的评价依据包括：1.教学目标是否多元化，是否指向全体学生；2.教学重点是否突出，教学难点是否化解；3.教学内容组织是否得当，是否经过创造性的加工；4.教学过程是否具有启发性、探索性、开放性；5.语言表达是否生动形象，通俗易懂，抑扬顿挫，幽默诙谐；6.课堂时间分配是否合理，是否完成预定教学内容；7.教学仪态是否大方，穿着是否得体；8.课堂评价是否具有针对性，适应性，有效性等。班级管理的评价依据包括：1.是否能够高瞻远瞩，立足当下追求班级的长远发展；2.能否以敏锐的洞察力透视班级的人和事，以一颗宽厚的心待人接物；3.对学生的教育能否以育人为教育的根本，培养符合时代要求的学生。沟通合作的评价依据包括：1.教育调查报告选题是否有针对性，现实性；数据是否准确、客观、有代表性；2.结构是否合理，层次是否清楚，是否具有逻辑性；3.是否观点明确，论据充分，有说服力；结论是否正确， 有可行性，创造性；4.学期结束后，由所教学生对实习支教教师进行认可度评价。
如何开展评价的？
根据教育实践表现性考核标准，检验是否达到了以下教育实践的各项目标：1.通过教育教学实践，提高师德素养，增强教师职业认同，培育教育情怀；2.通过备课、教学设计、听课、试教、授课、评课、课后辅导、批改作业等教学实习环节，掌握中小学美术教学的基本方法，提高中小学美术教学的基本技能；3.通过班主任工作实习，认识班主任工作的一般规律，了解班主任工作的主要内容与要求，了解学生的个性特征及成长规律，提高班级管理与学生指导能力。理解美术学科的育人价值，挖掘美术课程思政元素，掌握美术学科育人途径与方法；4.学习与同事、学生、家长等沟通交往的方法，掌握沟通合作的基本技巧，培养团队精神，通过教育研习，发现实习支教过程中的收获与不足，提升教学反思和教育研究能力。依据教育实践结果，形成美术学专业教育实践课程能力达成情况评价与改进报告，发现教育实践的薄弱环节，对存在的问题进行原因分析，制定相应的改进措施，进一步提升教育实践效果。
（7）您有没有指导学生进行教育见习、教育实习或教育研习，是如何指导学生的？效果如何？院校两级对此有没有制度规定？
第一，根据学生的具体情况进行实习前的培训和准备工作，在教师职业基本技能训练与考核方面，加强个别指导，将考核信息及时反馈到每个学生，帮助学生有针对性地进行训练。
第二，在教育实习环节，高校驻点指导教师和中小学实践指导教师，合理分配和安排学生的每一节课、每一个教学环节，通过备课指导、听课评课等活动，进行一对一的指导，从而建构教学有效的方法；在此过程中落实双导师评价和学生小组自我评价，定时监控学生教育实习的质量。
通过实施学生实习教学个别化教育和指导，从每个人的不同现状和需求出发，让学生意识到实践教学的问题形式具有多样性，引导师范生走入课堂教学情境，促进学生的教育教学能力的全面发展。
院校两级对此的制度规定
《教师教育课程标准》实践要求，制订教育见习，实习支教与教育研习等课程的考核标准，考核标准主要包括师德体验、教学教研、班级管理、沟通合作等内容。
（8）您有没有过中小学教育服务经历？主要通过什么形式进行的？对改进您的教育教学工作有哪些帮助？
有，学校组织到周边学校挂职锻炼和参加山东省美育浸润行动计划到临朐辛寨初级中学和冶源小学给中小学上课。
通过线下去学校进行过授课，或是通过互联网远程直播授课, 我在美术教学中常采用故事导入法，悬念导入法，情境导入法等形式，可以更好的进行教育。并运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显着地进入教师创设的学习情境之中。通过课程实践可以真实了解现在中小学的学生素质现况,可以更好的教会师范类学生去认识每个年龄段的孩子所感兴趣的人事物,更好的作课程黏性与双向沟通,让教案内容的设置上面更有时效性。
（9）校、院两级有没有教师培训、教师实践锻炼的配套政策？执行情况如何？
学校出台了《潍坊学院关于进一步加强实践育人工作的实施意见》《潍坊学院关于实践教学体系改革的指导意见》《潍坊学院实践教学管理暂行规定》《潍坊学院关于校内实习实训基地建设的若干意见》《潍坊学院关于校外实践教学基地建设的若干意见》《潍坊学院实践教学基地建设管理办法》等文件，鼓励教师到实践一线从事实践教学指导和管理工作，并将从事实践教学工作实绩作为教师工作考核内容之一。具体配套措施有：一是对教育实践指导教师工作量予以认定，并记入全年工作量中；二是对遴选的基地小学指导教师颁发聘书；三是在“三位一体”育人协议中，学校建议教育行政部门和中学把指导师范生教育实践纳入教师业绩考核范围，作为小中学教师评奖评优的参考依据。
（10）能否谈谈校、院两级的教师评价标准或制度，您对此有何看法？
学校出台了《潍坊学院教师教学评价管理办法》，该办法本着全面评价、尊重差异、定性为主、便于操作的原则，坚持以学院为主导、以学生为主体、以教学质量为主要内容的评价思路，从课堂教学以及与教学相关的教学研究、专业建设、第二课堂、导师工作等方面对我校所有专任教师和经学校同意以外聘教师身份参与教学的人员进行常态化评价。学院依据学校制度，制定了《美术学院课程评价机制与实施细则》。其中，学生为主体的评价是指由学生对授课教师教学情况进行的评价，以学期末集中网上评教为主，由学校教务处负责下达评价通知，由各学院负责具体组织实施，评价的分数由教务系统进行自动统计，学生评价在教师教学整体评价中占比不低于40％。这种以学生为主体的常态化评价完成后，教师可通过本人教务管理系统教师端查看意见和建议，以促进后期的课堂教学，提高整体的教学质量。通过近几年的评价结果来看，学生对专任教师、兼职教师的满意度较高。
根据《潍坊学院教师评价管理办法》，教师的综合评定结果将作为教师参加教学评奖、教学项目申报、职务（职称）评审、岗位聘任的重要参考，也是教师发展的重要业务档案。具体表现为以下几个方面：
第一，教师年度考核的重要内容，直接关联薪级工资。《潍坊学院教职工考核办法》明确规定，对职工考核的主要内容包括德、能、勤、绩、廉5个部分。“能”指的是教师履行岗位职责能力、专业技术技能、知识更新等内容，即教师的教学质量，是年度考核的重要内容。年度考核被确定为合格及以上等次者，按规定增加薪级工资。
第二，竞聘各类专业技术岗位要求在任期内年度考核结果均为合格以上。根据《潍坊学院专业技术空缺岗位竞聘评价办法》的要求，专任教师在竞聘各类岗位需要满足在任期内考核结果为合格以上。
第三，竞聘各类专业技术岗位对教师的教学工作量、教学课程存在不同要求。竞聘四级岗位要求年度工作量不少于280课时，主讲2门及以上课程，其中一门为基础课，教学效果为合格以上，且至少一次优秀。竞聘七级岗位要求工作量不少于280课时，教育效果均为合格及以上，且至少一次优秀。
第四，设置了“岗位直聘”条件。根据《潍坊学院专业技术空缺岗位竞聘评价办法（征求意见稿）》，竞聘四级岗位的直聘条件为“获教育主管部门组织的国家级教学比赛奖励一等奖首位”；竞聘七级岗位的直聘条件为“获教育主管部门组织的国家级教学比赛奖励前两位，或省级教学比赛一等奖首位”。
综合评价结果直接关联教师的工资水平，是职称晋升的基本条件和直聘条件，成为专任教师不断进步的助推力，是教学质量强有力的保障，极大地提升了专任教师的教学质量。
(11) 当前的教育教学设施和专业教学资源能否满足您的教育教学需要？您觉得在哪些方面还需要提升或改进？学校在优化师范类专业教育教学设施设备和资源方面有哪些政策支持？
学校建有普通话正音训练室、智慧教室、微格教室等教师职业技能公共实训平台，面向潍坊学院所有师范专业学生，为本专业学生专业技能、拓展性技能的训练提供了强有力的支撑与保障。除了学校设施设备，本专业拥有教师技能实训室、书写技能实训室、摄影、版画、打印、模型实训室等实践教学场所。以上教育教学设施能够充分满足本专业师范生“三字一话”、微格教学、实验教学、远程见习等实践教学需要。
学校重视信息化校园建设，积极探索现代信息技术与专业教学工作的结合和信息技术支撑下的教学改革与学生学习方式的转变。建有潍坊学院网络在线课程教学平台、网上教务系统、智慧树、尔雅课程平台等。这些平台为新技术环境下教学改革提供保障。
(12) 请介绍一下本专业质量评价和保障体系(内部监控、外部评价)的主要内容，实施情况如何？校、院两级是如何对您的教学过程进行监控的？对专业教育教学的主要环节有哪些质量要求？
潍坊学院教学质量保障体系由决策目标、教学质量标准、教学质量监控、资源保障、信息收集、反馈与改进等子系统构成。体系运行具体方式为：根据社会、学生、家长的需求和本校实际，完善教学工作决策目标系统，建立健全教学质量标准，在此指导下，开展教学建设，加强教学质量的日常监控，收集和分析教学信息，并进行及时反馈和改进。由社会、学生、家长为主体构成的信息反馈系统对教学建设和运行的全过程进行全面评估，根据其意见及时调整和完善，从而形成一个连续、完整的教学质量保障体系。
(13)院、校两级有没有进行或委托第三方进行毕业生和用人单位调查？调查结果有没有向教师进行反馈？您是如何利用这些调查信息改进教育教学工作的?
学校通过“山东高校毕业生就业信息网”、“山东高校毕业生离校未就业实名管理服务系统”等平台对本校毕业生进行就业情况跟踪调查；依托麦可思数据有限公司对毕业生就业率、月收入、专业相关度、现状满意度、离职率、教学满意度、母校满意度等开展调查。通过上述调查形成了《潍坊学院就业质量年度分析报告》《潍坊学院师范类毕业生就业方案》。学院注重对毕业生的持续追踪，关注毕业生的后续发展情况，实现持续反馈，科学评价，逐步构建毕业生持续跟踪反馈机制。建立学校、学院、专业三级联动的组织体系，招生就业处总体负责，二级学院学工办负责组织，利用微信群、钉钉群等方式与毕业生之间的动态沟通与交流，为毕业生专业发展、教学能力与教学质量的持续改进提供智库资源。同时实现长期跟踪调研，实现对毕业生就业工作进行动态评价。根据评价情况，及时改进教育教学和管理工作。通过上述调查形成了《美术学院毕业生就业工作方案》《美术学院就业工作总结》《美术学院毕业生就业情况统计表》《美术学院就业工作目标责任书》等材料。学院在每年应届毕业生离校前，由教学院长、副书记、辅导员、班主任组织对学生四年学习过程中发现的问题进行反馈，方式有座谈会、问卷调查等。
学院利用毕业生返校、校庆、毕业生攻读教育硕等机会，通过召开毕业生座谈会、进行调查问卷、个别访谈等多种形式听取他们对美术学专业人才培养的建议和意见·此外也通过电子邮件、互联网、微信等多种媒方式加强与毕业生的联系 建立持续跟踪反馈机制 收集毕业生对专业发展以及人才培养的建议并对意见建议进行整理和分析，为专业发展以及培养目标和毕业要求的修订、人才培养方案制定提供参考依据
（14）您是如何了解学生的需求的？在您承担的课程中，是如何去满足学生的需求的？是如何对学生进行形成性评价的？
主要通过日常课下的一对一交流、谈心谈话和集体座谈，以及学校的调查问卷。听取学生建议，跟学院及时反映情况，如增加教学设施、教具等，教学内容及时完善，并对个别有需求的学生进行个别指导。学校建立课程的分目标评价，对日常作业、实践、学习体会心得进行评价打分
（15）您对所上课程的学生成绩是否满意？后期打算如何持续提升？
大部分满意，个别课程，特别是大一的造型课程，如素描头像、人物课程，原因是高中阶段没有该方面的学习和基础训练，造成大学阶段学习困难。目前我们修改教学大纲，增加了相关基础课程，如素描人像、基础素描、打牢学生基础。
（16）据您了解，本专业是如何开展人才培养目标评价的？是如何持续改进培养目标的？
依据《潍坊学院师范类本科专业人才培养目标评价管理与实施办法》进行定期评价，其结果用于持续改进的主要参考依据。
评价制度：内部评价和外部评价相结合的动态评价机制。内部评价的参与者是专业教师、在校学生和教学管理人员，外部评价的主要参与者为毕业生、用人单位、学生家长、基础教育专家和学科专家。通过问卷调查、座谈及走访等方式，结合以上评价方的意见，由学院教学委员会形成培养目标合理性评价报告及修改方案，经学校教务处审核，对培养目标进行评价及修订。
评价依据：党和国家教育方针、政策，学校、学院的办学定位，中学教育发展趋势与需求，用人单位和毕业生的评价。
评价周期：每两年一次。
评价程序：（1）召开培养目标合理性评价工作会议。学院成立培养目标合理性评价工作小组，确定评价的方案、工作内容、负责人、截止时间。（2）开展相关人员调研工作。进行学院教学委员会、教师、在校生、毕业生、地方教育专家、用人单位和同行专家对各专业培养目标的合理性调查。（3）提出评价意见。学院教学委员会对培养目标合理性评价形成初步意见并提交学院。（4）学院研究审核。学院组织对专业的培养目标合理性评价进行审核并反馈给专业负责人，修改培养目标。
1.学院制定《潍坊学院美术学院美术学（师范）专业毕业生外部评价工作方案》，将建立培养目标评价专班，专班成员由专业导师与辅导员双负责，结合专业教研室包靠制度，深化落实主体多元化原则，从毕业生的就业到毕业五年的追踪跟访，加强与用人单位的联系，多方合作，协同创新，优化培养目标合理性评价机制。
2.评价和修订过程中充分吸纳利益相关方人员参与，由应往届毕业生、用人单位、中学一线教师、相关教育机构和教育行政部门及社会各界人士对培养目标进行评价，加强信息反馈的常态化和制度化建设。积极聘请第三方机构对专业培养目标定位及合理性评价情况进行评价。
（17）据您了解，本专业毕业要求是如何支撑培养目标的？毕业要求达成评价是如何开展的？是如何利用评价结果改进课程与教学的？校、院两级有没有相关的制度？
毕业要求具体内容包括践行师德、学会教学、学会育人和学会发展4 个维度，对应师德规范、教育情怀、保教知识、保教能力、班级管理、综合育人、学会反思和沟通合作 8 个指标。
依据内部评价、社会反馈的外部评价，建立闭环教学质量保障体系，明确各主要教学环节质量要求，持续改进与及时更新完善各教学环节的质量标准。达到目标清晰，任务明确，机构健全，责任到人，能够有效支持毕业要求达成。
构建“以学生为中心”的教学质量保障体系。一是实施教学质量报告制度，建设教学基本状态数据库，实时监测教学现状；二是以学生发展为本位，开展美术教育专业评估；三是以课堂教学为主开展教学过程质量监控，通过定期开展课堂教学督导、教研室同行听课、学生网上评教的形式，提高教学质量，保障学生有效学习、获得学习效果；四是学生在校学习及发展评价，通过课程学习过程性考核、形成性考核对学生课程学习进行评价，通过第二课程的参与情况对学生的综合发展进行评价，及时掌握学生学情与自我发展情况，对学生学习、成长效果进行有效分析，保证“以学生为中心”，提升美术教育专业办学质量。五是以培养目标达成为对象，建立外部评价保障机制。学院教学质量保障体系运行中，坚持“以学生为中心”人才培养理念，强调对学生发展情况及学习效果的评价，重视学生对教学质量的评价和教师对学生学习情况的评价两个方面，关注学生全过程的发展，强调学生学习效果评价，引导学生积极参与教学质量保障管理，真正体现学生在质量保障体系中的核心地位。
（18）客观评价一下，您对本专业人才培养的环境、师资、课程等满意吗？对学生如何评价呢？
本专业近三年面向山东省内招生录取分数保持了良好态势，但也呈现出各市之间质量差别较大的情况。2021-2023年，省内美术学专业录取最高分分别为542.35、552.55、556.85，最低分分别为532.35、542.45、548.2；2019年往后实行综合分录取，由于综合分录取时，专业分数占比较高，因此生源文化课水平普遍偏低，学生较低的阅读量和较薄弱的文化功底，在一定程度上制约了学生学习艺术的想象力、创造力、学习能力等。另外，部分外省招生录取的情况也不太理想，相对省内学生来说专业基础整体偏弱，省外录取的学生入校专业测试中，成绩普遍低于省内学生。
本专业招生时难以组织考生的面试和职业倾向测试，新生录取基本取决于高考成绩，不能有效确保录取的学生均适合从事美术专业的教育工作。个别学生对教师职业的认同感还需进一步培养。
（19）在质量保障体系方面，老师们是否参与人才培养方案、课程教学大纲的修订工作，一般是隔几年参与一次？修订的依据是什么？
一般情况下三年修订一次, 评价依据（利益相关者的需求）主要体现在四个方面：第一，学校发展对人才培养定位的要求（学校定位分析）；第二，专业办学资源对专业教育的支撑（办学条件分析）；第三，校友职业发展对学校教育的需求（校友反馈意见）；第四，用人单位对人才发展潜力、专业技能、综合素质的需求（用人单位反馈意见）。主要依据上述评价会酌情进行调整。
（20）在学生培养过程中，您是如何落实认证理念的？有哪些困惑？
以下面五观落实,
发展质量观：立足课堂，着眼未来，为学生的终身学习、持续发展打下坚实基础。
双向育人观：在培育学生全面和谐发展的同时，促进教师的和谐发展，从而实现师生的共同提高发展。
人本课程观：坚持把学校有目的、有计划地为学生所提供的一切教育教学活动都视为学校课程的大课程观念，从学生发展的需要出发，完善学校课程。
和谐教育观：强调建立和谐互动共同发展的师生关系。
现代技术观：加强现代信息技术与学科教学的有机整合，优化学生的学习方式。
困惑是如何将理论与真实情况相结合,培养出优秀的中小学教师来确切符合人才培养方案。
（21）谈谈本专业任课教师的教学方式、方法及教育技术的应用情况。
突出学生的主体参与和实践体验，一是不断深化教学改革，强化师范生职业技能训练特色，将课堂学习与第二课堂、社团活动及社会实践活动结合，提升学生的综合素质。二是正规学习与参加竞赛结合，提高学生专业技能。三是在教学中大力融入信息技术，积极推进“互联网+”教学改革，充分运用超星、智慧树等网络教学平台和教学手段，中外国美术史等课程采用混合式教学，激发学生学习兴趣，增强学生学习的自主性和灵活性。
（22）您是如何处理教学标准与学情差异之间的关系的？
加强课程体系与培养目标、毕业要求的三位一体化建设。根据基础教育需求，努力推动“毕业要求”的精准对标，完善课程体系建设，确保课程体系对培养目标、毕业要求的精准对应和有效支撑。主要措施：一是发挥中学美术教育研究中心的作用，开展对专业课程建设如何契合中学教师专业标准导向的研究。二是邀请基础教育领域的专家、优秀教师共同制定课程体系和课程教学目标，为专业建设献计献策。三是加强课程设置的制度化建设，从制度上保障课程设置的科学性。
（23）学校有没有组织一些活动强化学生的实践技能？
突出学生的主体参与和实践体验，一是不断深化教学改革，强化师范生职业技能训练特色，将课堂学习与第二课堂、社团活动及社会实践活动结合，提升学生的综合素质。二是正规学习与参加竞赛结合，提高学生专业技能。三是在教学中大力融入信息技术，积极推进“互联网+”教学改革，充分运用超星、智慧树等网络教学平台和教学手段，中外国美术史等课程采用混合式教学，激发学生学习兴趣，增强学生学习的自主性和灵活性。
注重强化学生美术教学基本功训练。一是制定了师范生职业技能训练的相关规定，对师范生的书法、普通话、说课、讲课等技能提出了详细的训练要求。二是依托美术学科微格教学等课程，开展教育实训，提升学生“三字一话”基本功和美术教师职业技能。
依托师德教育活动、实习支教总结会等，积极开展学生师德养成教育，引导学生形成高尚的师德情怀。依托师德教育活动、实习支教总结会等，积极开展学生师德养成教育，引导学生形成高尚的师德情怀。
学生师德修养醇厚，从教基本功扎实。本专业学生在省级教学竞赛中获得各种奖项，其中在山东省高校美术与设计专业师生基本功大赛中，美术学专业学生获得全能组一等奖，学生多人入选山东省高等院校美术院系应届毕业生优秀作品展。
（24）教师梯队培养有没有相应制度，您们学校是怎么做的？
学校制定了《潍坊学院关于印发教育事业发展“十四五”规划纲要及各专项规划的通知》《关于进一步加强师资队伍建设的若干意见》等师资队伍建设的制度。以上政策制度可以概括为以下两个方面的举措：一方面，注重对本校教师的培养，尤其注重提高中青年教师业务水平；第二个方面，加大领军型人才和创新性团队的引进、培养力度，实施高端人才引进计划。
学院十四五规划期间出台了《潍坊学院关于印发高层次人才引进暂行办法的通知》、学院的《美术学院学院“十四五”发展规划（草案）》等师资队伍建设的文件制度，提出了高层次人才“一人一议、一事一议”的办法，强调了对“领军人才、学科带头人”等高层次人才的引进，进一步优化了人才师资建设队伍的制度。
学校制定的《关于印发教职工进修培养管理办法等3项规章制度的通知》鼓励支持学校教师进行学历教育、跨专业和课程进修、研究能力培训（国内外访学）、实践创新能力锻炼、高校教师职业技能等短期培训。
《潍坊学院中青年骨干教师海外培训项目实施办法》提出，学校每年选派30名左右中青年骨干教师到海外参加培训，选派教师应该选择海外知名高校进行为期3-6个月的培训，培训期间结合自身专业需要选修1-2门课程，了解海外相同学科专业的发展动态、课程体系和教学方法。
《潍坊学院关于印发“潍院学者”人才工程实施办法》、《潍坊学院杰出青年人才支持管理办法》和《潍坊学院优秀青年教师支持计划管理办法》指出要打造一支高水平、强能力的专任教师队伍，从政策、资金上进行大力扶持。
（25）“三习”（见习、实习、研习）有没有贯穿整个人才培养过程？是如何贯穿的？
有
我校师范生培养方案中设置的教育实践课程以教育见习、实习和研习为主要模块（教育见习、实习和研习简称为“三习”）。师德养成教育作为我校师范专业人才培养的最重要环节之一，贯穿“三习”始终，旨在帮助师范生形成全面而科学的教育观、职业观，提升教学素养，进而成为一名卓越的人民教师。
1）教育见习目标
①践行社会主义核心价值观，认同、理解党的教育方针； ②体验教师角色，理解教师职责，热爱教育教学工作； ③以立德树人为己任，遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识; ④熟悉中小学课堂教学的基本组织架构与运行;⑤了解和体验班主任工作全过程并能积极参与班级活动的设计、组织与实施；⑥初步形成教师专业发展的意识。
（2）课堂教学实习目标
①能依据所学教学理论及学科课程标准独立完成教学设计并进行有效教学；②能体现学生中心理念，在教学过程中有效整合融合信息技术，创设适合的学习环境；③能科学合理的使用课堂教学策略与技巧；④能对自己的教学进行反思评价。
（3）班主任工作实习目标
①熟悉班主任工作的基本职责和要求；②学会制定班主任工作计划；③掌握实习学校和班级的纪律守则；④发现常见的纪律问题，并采用不同的灵活处理方式；⑤关注有特殊问题的学生；能策划主题班会、团队活动、家长会等活动。
（4）涵养师德实习目标
①树立正确的教师观；②遵守教师职业道德规范；③树立依法执教意识；④正确处理师生关系；⑤提高师德修养；⑥体验育人情怀。
（26）在加强教师师德，提升教师素质、能力方面学校是怎么做的？学校是如何考核的？
学校印发《主要教学环节质量评价方案的通知》，成立教学督导委员会，校、院两级教学督导组每学期随机听课，其中，学校督导组由潍坊学院教育教学专家组成，每学期随机听课，不设置次数，主要考察教学态度、进度、方法、效果、创新等；学院督导组由各教研室优秀教师组成，每学年对所有任课教师的授课进行“过筛子”式全覆盖听课。本专业教师评价的具体组织实施过程及评价指标按照《潍坊学院教师评价管理办法》进行，每学期都会开展自我评价、学生评价、同行评价、督导评价，
（27）您带过实习吗？简要说明本专业实践教学体系。
带过
美术学专业实践教学体系主要包括专业核心技法实践课程、专业技能训练、外出写生、艺术考察、美术教育实习、毕业创作和论文潍坊学院与潍坊市及相关区县教育局、基地学校建立了教师培养、培训、研究和服务的合作共同体。
专业实践和教育实践有机结合。教育见习、教育实习、教育研习贯通，涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等，并与其他教育环节有机衔接。教育实践时间累计不少于一学期。学校集中组织教育实习，保证师范生实习期间的上课时数。教师教育全程实践是师范生教育教学能力培养的重要途径，学校建立了由公共基础课程、学科专业课程、教育理论课程、教学技能实践课程四大模块组成的教师教育课程体系，实现了岗前学理论、强实训，岗中练技能、增反思，岗后重展示、营氛围的师范生培养体系，做到了理论教学和实践教学的有机统一，形成了以实习支教为中心的教师教育实践课程体系。
本专业建立了比较完整的实践教学体系。课程设置科学，专业实践和教育实践有机结合，教育见习、实习、研习贯通，涵盖师德体验、教学实践、班级管理实践和教研实践等，并与其他教育环节有机衔接。
学院在专业必修课程中，尤其是主干课程，学校设置独立的教师教育模块课程，依据国家颁布的中小学教师专业标准、教师教育课程标准、教师资格认定工作改革等文件，突出实践教学，强化教学技能训练，注重培养师范生掌握先进教育理念和具备终身发展的能力，蕴含了“学习——见习——实训——实习——研习”一体化的教师教育人才培养模式。美术与设计学院目前拥有由理论学习、实践实训课程、见习研习、教育实习、毕业论文和创作的实践教学体系。