近期，美术学院组织美术学（师范）专业师生进行教学技能展示活动，师范生教育实践是教师教育课程的重要组成部分，是教师培养的必要环节。美术学院围绕培养适应中小学教育教学需要、高素质专业化的“四有”好教师的目标要求，通过系统设计和有效指导下的教育实践，促进师范生深入体验教育教学工作，逐步形成良好的师德素养和职业认同，更好地理解教育教学专业知识，掌握必要的教育教学设计与实施、班级管理与学生指导等能力，为从事中小学教育教学工作和持续的专业发展奠定扎实的基础。本次展示活动在于促进师范生专业学习技能的提升，同时也展示了美术学院师生课堂教学的风采。
下面为美术学院19级美术学学生赵成伟---八年级美术的示范课及教学组织情况展示：
《造型的表现力》--教学案例
教学总目标：
1.了解常见的艺术表现形式，掌握造型基本要素在艺术创作中的作用。
2.灵活运用造型要素分析艺术作品，让学生能以讨论与合作方式，自己分析出作品中
艺术家表现作品的角度与形式。通过对艺术作品与审美价值的了解、探究和体验，理
解不同艺术的不同表现形式。
（插入视频）
设计思路与主要环节：
一、导入新课
师：上课之前请同学们先看一段视频，在听和观看的同时大家思考一下你听到了
什么又看到了什么？
【演示】：播放视频同学们观看。
生：听到了一段美妙的音乐；看到了随着音乐旋律不断跳动的音符。
设计意图：通过观看视频将音乐与线条相结合进行跨学科教学来调动他们视觉、
听觉和记忆力来参与作答。同时，通过提问的方式引起学生的兴趣，进一步引出本节
课课题。二、讲授新课
总体设计思路：课程以了解艺术表现形式，掌握造型基本要素在艺术创作中的作
用等问题为中心展开设计。
本节课将从以下四个方面展开学习：
第一部分：线条的疏与密
第二部分：线条的长与短
第三部分：线条的粗与细
第四部分：线条的曲与直
各部分通过欣赏、感受、认识和评述不同绘画作品的造型要素与艺术表现方法，
能够对不同的表现手法进行分析和鉴别。
（一）线条的疏密
师：展示《五月的风》，引导学生观赏，并提出问题：同学们知道图片中的这座
雕塑位于哪，叫什么吗？
生：位于青岛的雕塑叫做“五月的风”。
师：该雕塑以青岛作为“五四运动”的导火索这一主题充分展示了青岛的历史足
迹，接下来大家仔细观察这幅图片中的雕塑，你有什么发现？哪位同学举手回答？
设计意图：采用提问与图片演示结合的方法，起到引导学生的效果。点评引入图
片信息，激发同学的爱国情怀，并使同学们更加深刻的了解所讨论的内容。
生：它是由不同的弧线一圈一圈的组合而成。
师：通过观察我们可以发现这座雕塑正是有一圈一圈的弧线组成。那有没有同学
有其他的观点，这座雕塑还给了你其它什么感受。
生：雕塑的左边曲线比较稀疏，而右边的雕塑比较密集。
师：这位同学观察的太仔细了，大家有没有发现雕塑的左边线条比较稀疏而右边
的线条比较密集呢？这就是线条的表现形式之一，通过疏密的不同来塑造形象。
设计意图：激活学生思维的积极有效的语言输出方式，该任务具有趣味性、挑战
性和创新性，可以使学生充分运用自己的创造力、审美观，从而使整个学习过程充满
了灵感和智慧。
（二）线条的长短
师：下面这幅图片中是展示的这件物品是石雕菩萨立像，他也和上一幅图片中的
雕塑有异曲同工之妙，那接下来同学们小组之间讨论思考一下，石雕中所使用的这些
线条相同吗？如果不同请思考一下哪里不同？现在小组之间开始讨论。
设计意图：教师创设情境让孩子在接近真实得﹐情境中训练所学得知识，让学生
在不知不觉中接受新知识。同时,培养小组合作学习的能力，并培养学生组织语言的能
力。
生：所使用的线条不同，有的线条长有的线条短。
师：其他小组讨论的结果与他们相同吗？那这位同学可不可以具体的指出有哪些
位置有长短的对比呢？
生：石雕的外轮廓是长线，里面的细节是短线。
师：这位同学刚刚描述的非常准确，这就是线条的另一种表现形式，通过长短的
不同来塑造形象。
（三）线条的粗细
师：下面我们接着观看第三幅图片，看看在绘画作品中线条又有哪些新得表现形
式。同学们知道这是什么画吗？哪位同学回答一下？
设计意图：让学生在具体问题情境中，感受图片中线条的运用，这样,既巩固本
节课所学的知识，又自然引入第三环节对线条粗细变化的学习。
生：中国画
师：同学对我国的传统文化还是很了解的，这幅画是吴道子的《送子天王图》局
部。那同学们观察这幅图片，想一想除了刚才我们所学的疏密和长短以外，对于这幅
画的线条大家有没有其他新的发现？老师给大家一个建议，我们可以动手尝试着去画
一下，你也许会有新的发现，下面大家边动手边思考。
设计意图：培养学生识图能力与举一反三的能力，进一步增加学生们对中国传统
文化的认识。
生：这幅画在用线上增加了粗细的变化。
师：可以给大家具体的指出哪个部位的线条运用了粗细的变化吗?请上台？
设计意图：学生积极动手参与探究活动。
师：这位同学很具体的指出了画面中粗细变化中的部分,通过刚才的学习我们也可
以尝试的在你们的画面中加入粗细的变化，下面同学们自己动手试一试。
设计意图：培养学生得实际操作能力、观察与比较能力。
（四）线条的曲直
师：建筑中也是离不开线条的，同学们对比一下屏幕上的两座建筑在用线方面有
什么明显地不同？发现的同学举手回答。
生：左边建筑是以曲线为主，右边是挺拔的直线。
师：回答的都很正确，两座建筑给我们最直观的感受就是曲线与直线的对比，这
就是我们今天所要学习的线条的第四种表现形式，线条的曲直。
设计意图：结合图片欣赏进一步体会其中的异同，选取采用提问与比较结合的方
法，一步步引导学生思考两幅作品带给自己不同的审美感受。
三、课堂作业
师：通过刚才的鉴赏，不难发现一个有趣的现象，无论是生活还是绘画，都将线
条作为重要表现语言，下面我们进行课堂作业环节。
要求:请同学们分小组对图中的两幅作品选其一进行欣赏，并针对其中线条的表
现形式写一篇赏析。
设计意图：作业难度与课题相符，可以达到练习巩固知识，探究新知的效果。有
利于学生掌握技能目标，让学生积极思考拓宽思路。
四、展示评价
学生展示：老师请一组同学来给大家读一下你们组的赏析。
一组学生展示 1：画中线条简练、流畅，大多数以长线条为主，线条长直流畅。
一组学生展示 2：人物的面部和头发的线条又变简短精炼，如同游丝，与衣纹的
长直线形成对比。
师：有没有选择第二幅图进行赏析的小组，来和大家分享一下你们组的赏析。
二组学生展示：故宫的整体线条紧凑、疏密结合，屋顶瓦片排列密集，与门窗的
稀疏形成对比。
师：听完刚在两个小组的赏析，大家觉得怎么样？我找一位同学点评一下，哪位
同学试着点评一下？
学生评价：我认为刚才两个小组的鉴赏内容非常的全面，能够精准的把握画面中
用线的特点。
设计意图：学生互评作业,可以从对方的作业中学到对方的长处,从而看到自己的
不足,这样有利于两者共同进步。
师评：刚刚大家对两幅作品赏析的内容非常充分，可见我们大家不仅对本节课的
知识已经很熟练的掌握了。
设计意图：积极评价可以帮助学生扬长避短，激励学生，更有利于学生赏析内容
的完善。
五、总结拓展
本节课我们学习到了线条的疏密、长短、粗细、曲直的表现方法。
线条是美术创作基本的造型，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可
忽视的。
拓展：通过今天的欣赏、讨论，我们对造型基本表现方法中的线条有了一定的了
解。但是生活中关于造型的表现手段并只有这一种。
希望同学们能拥有一双发现美的眼睛去发现和体会，并感受造型丰富的表现力。
设计意图：对本节课的知识内容仅进行总结升华，从而体验生活中的美，获取知
识，形成技能、享受快乐。